【环球快播报】将劳动教育视为“做”的哲学

　　原标题：将劳动教育视为“做”的哲学

　　来源：中国教育新闻网

　　山东省烟台市牟平区第二实验小学当年在设计劳动教育课程时，就瞄准学生自理自立能力差、学生与现实生活严重脱节等生活能力亟待提高的问题。

　　数年过去，可喜的变化发生了：该校学生百分之百参与家校日常生活劳动，坚持每周洗自己衣服，九成以上的学生至少会做一样饭菜……

　　这样的良性改变何以发生？据笔者了解，该校并没有高大上的校舍和先进的硬件设施，却做到了将劳动教育视为“做”的哲学，准确把握新时代劳动教育的内涵，系统规划劳动教育课程和实践路径，有效破解了劳动教育的实践难题。

　　强化劳育的价值观培养，让学生认可劳动。

　　劳动教育不仅要让学生掌握劳动技能，更要塑造学生正确的劳动价值观。

　　该校首先打造“学科中的劳动教育课程”，让各科教师在教学中引导学生尊崇劳动。

　　其次，设置“劳模故事宣讲课程”，定期邀请齐鲁工匠、全国劳模入校讲座，读书讲坛定期开展“走近大国工匠”“我劳动我光荣”等宣讲活动。

　　再其次，开展“三百六十行家长讲堂课程”，定期邀请家长走进课堂，讲述他们平凡而精彩的劳动故事，让学生自觉树立劳动光荣的价值观。

　　强化劳育的资源挖掘，让学生丰富体验。

　　实践场地是劳动教育深入推进的坚实载体，开发足够的劳动教育实践场地，才能有效激活劳动教育。

　　一方面，该校努力挖掘校内劳动教育资源，在校内开辟了葫芦园、杏园、田园、中药园等20多块袖珍小菜园。

　　另一方面，在校外开发了五亩地的校外实践田，形成了菜根香传统劳动基地、职业中专职业体验基地等七大校外劳动基地，实现班班有劳动场、处处是实践园。

　　强化劳育的实践特色，让学生积极实践。

　　劳动教育重在实践，实践内容不丰富，劳动教育的效果就会大打折扣。

　　从2013年开始，该校选择让家庭劳动教育日常化。

　　从“自己的事情自己做”开始要求，让学生把自理自立落到实处，逐步内化为劳动素养。

　　学校还构建了室内洒扫、校园清扫、垃圾分类等50多个校园劳动项目，实现了“时时处处皆劳动”。

　　在校外，学校依托校外基地，让高年级学生走进农田参与春播秋收劳动，开展种花生、拔萝卜、摘葡萄等生产劳动。

　　学校还和幸福敬老院、丰金爱心餐厅形成联谊，在重阳节、中秋节、元宵节等节日，安排学生走进敬老院和老人聊天、表演节目等。

　　强化劳育的综合评价，让学生看到成长。

　　抓好评价这个“牛鼻子”，能让劳动教育课程更好地落地落实。

　　一是做好劳动综合评价记录，该校开发了《每天进步一点点》的评价手册，从劳动态度、劳动技能等方面对学生进行多元评价，激发了学生参与劳动的成就感和自信心。

　　二是每次劳动课程及时反馈，实现评价跟进，比如反馈劳动过程中的态度问题、纪律问题、合作问题等，让学生看到自己的进步。

　　三是每学期开展劳动成果展评，展示学生创意制作的丰富多彩。

　　学校组成由家长和学生参加的百人评委团进行现场评选，对优秀成果进行表彰。

　　培养自理自立、自信自强的人，培养“眼里有活、心里有人”的人，培养回归自然、回归社会、有担当、有责任的人……这是牟平区第二实验小学劳动教育的培养目标。

　　实际上，劳动教育的日常化和生活化，能帮助学生把自理自立落到实处，为学生个性发展、素养提升搭建良好平台。

　　（作者系本报记者）

　　《中国教育报》2023年08月28日第3版

　　作者：王阳

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