【全球速看料】语文是什么 ？[原创]

　　原标题：语文是什么 ？[原创]

　　来源：清源国学

　　语文是什么？简单说语文是语言文学，对学生来讲，就是阅读与写作。

　　阅读是心走进去，写作是心走出来。

　　古今中外的名篇经典，一言以蔽之：就是一个心字。

　　古代有个文学评论大家刘勰写了《文心雕龙》，这个“文心”就是人心。

　　心开则各科开，心通则万事通，通天地、通人性。

　　有些学生分数高，语文素养不一定高，很可能只是掌握了一些应试知识，但破坏了语文与人性的积极关系，堵塞了各学科的深度挖掘和相互关联，这样的学生，只能考试，考试之外一无所能。

　　就是考试，其成绩也不稳定。

　　语文素养高的学生，各科成绩也错不了。

　　语文是学生心中的一个穴位，点一穴而七窍通。

　　各学科都是语言，数学是万事万物的抽象语言，理化是物质语言，历史是人类社会演化的语言，无论什么学科，读到精细奥妙之处，似乎都是一种语言在心中流动。

　　但拥有这种心语的，只有一把钥匙，就是语文素养。

　　语文素养的起步就是阅读，阅读是每个人都有的能力。

　　一个鲜活的小生命，从幼儿园进入学校，首先是培养学生初学的阅读兴趣和能力。

　　针对不同的学生，提供推荐适合学生个性和心理的文章书籍，哪怕从一个句子，一段文章开始。

　　随着兴趣的增加，再有选择地科学合理地增加阅读量。

　　通过阅读，把学生的心引到天地自然，引向日常生活，引进历史深幽。

　　一些经典名著给人的教育是永恒的、一生的。

　　通过阅读，让学生独立思考，接受精神洗礼，引导学生自觉看见一个朦胧美丽的智慧之山，学生才会乐于攀登；让学生看见一片阳光鲜花的知识之林，学生才会主动进去、乐于寻觅。

　　怎样阅读？就要师者引导，给一个五岁的小孩一块金子，远不如一个廉价的玩具效果好；当给孩子讲清楚一块金子能换来好多好多玩具时，孩子自然会选择金子。

　　阅读亦然，引导学生品味感悟名著经典的价值，直到孩子动心。

　　进去心里的东西总要出来。

　　阅读多了，自然就有了语感和笔感，孩子自然就要写。

　　这样，学生的心魂就慢慢醒来，学生渐渐发现自己的内心世界的丰富多彩，宽阔敞亮。

　　外部世界就会和内心世界相通相补。

　　腹有诗书气自华，学生渐渐就有一种灵气、慧气和浩气。

　　这样的学生就是应试考试，也会考出好成绩。

　　语感是对语言一种发自内心的激情和感动，是一种很玄妙的东西，它是一种融入生命、超越生命的东西。

　　背诵经典国学是培养语感最有效的方法。

　　小学阶段六年，是语感形成的黄金期。

　　小学阶段六年，孩子那么好的记忆力，能学能背多少东西？读经背经是小学的重点，这不仅是考入名校的内功，更是将来人生福乐与成功的稳固基石。

　　小学生的考试成绩，有一定的虚假性、单一性和肤浅性。

　　初二是个分水岭，小学的不少好学生滑下来了，上了高中下滑的更多，原因就是小学没功底，“没底墒”。

　　许多家长心浮气燥，急于求成，盲目跟风，急于让孩子展示表演一些花拳绣腿的虚假东西，背离了孩子的成长规律。

　　一个忙于重复做题虽名列前茅、而无暇读书背经的小学生，将来不可能成大器的。

　　风声、雨声、大雁声，雪白、花红、落木黄......都是学生内在的心语；数理化政史地，有心者一专而皆通、神思而不忘。

　　这样的学生，做试卷时，不是凭系统的训练和海量的做题，也不是靠归纳成规的经验，而是借助一种知识通融的灵气和心悟，很容易在密密麻麻的试卷上找到正确的东西。

　　正如一个久居森林的猎手，很容易在森林里找到他所要的东西。

　　语文素养的另一方面就是写作。

　　写作对于有语感的学生很简单，写作=多读精品+模仿整合+感悟润色。

　　所有的文学大师都是从模仿开始的。

　　学生大可以斗胆模仿鲁迅、钱钟书、史铁生等等大家，模仿用词、写意、结构等，尽管会稚嫩露拙，但久之定会超越提高。

　　整合就像小孩子拼图、垒积木，关键是引用原文和化用原文。

　　一千字的文章引用50多字，这50多字一旦展开化用，就是一千字左右。

　　最有力量的引用就是孔孟老庄的原文。

　　师者必须择出大量的、适合不同年龄段学生的古典名篇，把这些古典名篇由浅入深地给学生解开，让学生品读、心悟、背诵，成为学生人格形成的基本架构。

　　举个众所周知的例子，毛泽东的《为人民服务》，引用了司马迁的一句话，一泻而下，张弛有度，成为千古名篇。

　　感悟与润色，就是学生写作风格的形成过程。

　　此时，学生正向通往未来大师的道路上迈出了最为可喜、也最惊人的一步。

　　做到这一步，学生已自觉为自己搭起一个人生的手脚架，这个手脚架的参照也许是鲁迅、钱学森、周恩来，也许在他以后的人生中要不断修正，就像鲁迅先生的弃医从文。

　　在语文的世界里，人人都是天才，人人都有天赋，就像孩子玩玩具，是一种生命的本能。

　　孩子选择玩具都不是千篇一律，更何况语文？语文的丰富就在于把孩子自己喜欢的东西放在孩子面前，就是同一句语言，针对不同的孩子也应有不同的解释和展开。

　　语文没有抽象的公式定理，但有一定的规矩，该走的路必须走，不能快。

　　语文就像一位老中医，讲的就是慢功。

　　这位老中医只有一个药方：就是把一个个鲜活幼小青嫩的生命唤醒，让曾经沉睡在母腹中的心苏醒。

　　心一旦苏醒，在那一个个幼小的心灵上就点燃一点点火，只要有那一点点火，终会烧出明天的灿烂。

　　在学生心智的开启成长期，语文可以夸夸其谈、大话连篇、目中无人、尖锐辛辣、孤芳自赏、忧国忧民、无病呻吟、感伤落泪、仰天长啸......语文怎么都可以。

　　语文无形，文心载道，大道至简，这就是所谓“传道”。

　　语文就是一种生活，一种习惯，一种精气神。

　　抱着应试的目的去学语文，学生累，老师苦，家长烦，分数也不一定高。

　　语文真像一匹千里马，去爱它，喂养它，然后才能驾驭它。

　　学生才能在知识的丛林里所向披靡。

　　和分数相比，语文素养是更高的层次。

　　语文就是含道映物，道术相合。

　　试卷是对学生能力的考察，而不是对标准答案的重复。

　　学生的能力，说彻底是心智的能力。

　　语文之路就是由一个字、一个词、一句话铺展开的。

　　字字入心、词词有情、句句有感。

　　每一个方块字背后隐藏着撼心动魄的神奇能力，一旦把这些冷漠的方块字点活，每个字就是一块炭，一根柴、会燃爆出美丽的心之火花。

　　引导学生去感受发现，去品味创造，这就是语文之美，这就是语文的魅力。

　　语文不是工具，更不是目的；语文是为了交流、唤醒和表达，表达爱、美、希望和幸福，表达一种人类最朴素、最高贵、最永恒的东西。

　　有语文素养的学生是幸福的，成功的，他已经为自己今后的人生奠定了一个宽实的生命基石。

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